“激趣”与美术教学

　　 　　　----- 邓建英

　 　 　 　 　 　 　　　　

　　 近几年来，我在美术教学中改变了以往单一写实的模仿性教学方法，大胆进行探索与改革，优化课堂教学结构，在教学中采取多种形式和手段，激发学生的兴趣, 充分调动学生的积极性主动性，使学生好学、乐学，从而提高美术课的教学质量。
　　一、运用直观教学手段激发兴趣
　　在教学中，我报据小学生的年龄特点和教材实际， 深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情境，把学生带人良好的学习环境中，激发学生学习兴趣。例如教第五册(红、黄、蓝的色彩世界)一课，内容是认识三原色，学习色彩基本知识并进行调色练习。为了把枯燥的单纯色彩练习变得有趣味，我利用色与色相加会变成另一种颜色这一实际操作作为激趣点。在授课前．我先出示一些色彩丰富的实物来吸引学生的注竟力．如：五颜六色的汽球，色彩鲜艳的花束，五彩缤纷的彩布等。在实物的吸引下，我再用富于趣味性的语言告
诉学生，老师要为大家表演一个魔术。学生一听我会变魔术．个个的好奇心都被撩拨起来，目不转睛地盯着我的演示。我拿出三个装有红、黄、蓝颜色水的玻璃杯，用剪成小块的白色布分别在三个杯中都染了一些颜色，渐渐地．这些自布都变成了五颜六色的彩布。学生看着我用红、黄、蓝三种颜色象变魔术般地调配出租多种不同的色彩，都很兴奋，迫切地想探知其中96奥秘。趁着学生兴趣盎然的时候，我边指导学生观察课本提示的彩田，边讲授三原色的有关知识。这样，学生在教师创设的课堂气氛中，积极主动地去探知色彩的基本知识和进行色彩练习．无形中掌捏了色彩知识，知道大自然中丰富多彩的颜色都是由三原色演变出来的。这样做，既激发了学生的学习兴趣．增强了学生的求知欲望，又培养了学生的色彩感受能力和色彩的应用能力，并且能自然地将下一课《你能用红、黄、蓝画什么)、画彩布)等内容衔接起来，顺利完成了教学任务。
　 运用实物演示，直观形象，教学效果较好。运用多媒体电化教学手段，能化静为动，生动活泼，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和形象记忆力，能收到事半功倍的效果。如教学第六册(可爱的动物)、(难忘的旅游风光)、(儿童乐园)等内容通过录像投影，把生动有趣的各种动物，祖国的名胜古迹，游览胜地，各种游乐场所、游乐设施等生动形象地擂放出来。如效(可爱的动物)一课．我先微笑地告诉学生：“老师要带领同学们去参观动物园．同学们想不想去啊?·学生的情绪被激发起来后，我再说：“请同学们参观完后告诉老师，每种动物都有 些什么特征”。随后用录像播放出动物园里各种生动可爱的动物，学生的兴趣顿时被激发起来。学生根据录像投影出的直观形象的画面和教师的启发点拨都能把动物的特征概述出来。如大泉的耳朵傈两把大扇于，腿像四很大柱于等。根据学生的回答．我再作示范讲解。学生最后都能很好地将想画的形象表现出来。另外．还可以利用电脑课件把景物分解、组合，引导学生从不同角度观看景物，使学生在感觉、视觉、听觉等交叉感应中轻松有趣地充分感知景物的特点，掌握学习方法与规律，从而提高 学生运用形象裹达感受的能力，培养了学生的思维能力 和形象记忆力，提高教学质量。
　　二、开展添画小竞赛激发兴趣
　　心理学认为，小学生都有争强好胜的特点，都喜欢参与各种有趣的小游戏、小竞赛恬动。我根据学生的这一特点和教材的实际。利用每节课的前十分钟开展美术小游戏、小竞赛活动，有效地激发了学生的兴趣，使学生在激情中作画。如教学第三册《水中的鱼》和第四册《海底漫游》等内容时，我把学生编成几个小组，每蛆按顺序排上1、2、3、4、5、6号，然后按要求在黑板上以各种形状如：O A凸口等添画鱼，再用点、线、面添画装饰鱼 纹。最后，光是O形的鱼，学生就舔画了很多种，如： 添画完成后进行评议．优胜的奖给红花或老师制作的小工艺品。运用这种形式进行教学，很容易激发学生的热情。学生通过几次这样的反复练习和竞赛后，都基本掌握了画鱼的方法。在添画竞赛的基础上，我趁热打铁，再安排学生独立完成完整画面的作业，他们就能很有兴趣地在画面上画出自己要画的美丽图画。
　　此外．我还按教材的特点，制作一些背景画面，利用学生的集体智慧在教师提供的背景上添画，使之成为一幅完整画面，再独立完成作业。如上《美丽的鸟》一课，要求画出各种不同动态的鸟。根据教材的要求，我制作了一 幅以大树为背景的画面，授课前用生动的语言激发学生：”这是小鸟的家，可是小鸟还没飞回来，你们能把小请回来吗?”这时，学生的兴趣被激发出鸟来了，都十分投入地去画小鸟，然后在教师的指导下把画完的小鸟剪下来，粘贴在大树上。完成画面后，这棵大树上的小鸟千姿百态、活泼可爱。我再根据画面讲解构图的有关知识，最后要求完成(美丽的鸟)独幅作业，学生完成作业的效果都很好。学生经过多次的竞赛添画后，会在日常生活中注意观察各种物体，在观察各种物体时，感觉与视觉相结合，提 高形象的记忆能力和表现能力，提高了美术素质。
　　三、举行形式多样的潭后画展激发兴趣
　　学生在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望褥到群体的认可。大多数学生对自己的画或制作，总认为是美的好的，希望得到别人的肯定。但是，由于他们的艺术秉赋，知识结构，思维方式和心理状态不尽相同，作画时必然出现多样的表现方法，甚至有千奇百怪的想法。这些都真实自然地流露在画面上。展示学生的作品，能让学生平等地建立信心，在一个开放交流的环境和机会中感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，使他们的裹现得到应有的鼓励与评价，使学生充分体验到成功带来的愉悦，并激发创作欲望、表现欲望，养成创新习惯。展示学生的作品可采取多种形式。一是每次作业完成后利用十多分钟将作业用小磁吸叹在课室的黑板上，大家共同评议二是学期末选取优秀作业在班中展示，或同级别集中展示；三是在每个学期即将结束或重大节g：旷六一”节在学校的厨窗展示。如这个学期“六一”儿童节前，我结合学校的计划，搞了一个庆祝·六一”儿童画屉。画晨展出后．收到了非常好的效果。学生不但在画展中得到了美的麓陶．从各种形式、各种内容的画中增长了绘画知识，还大大激发了他们学习美术的兴趣，而且，作品被选用晨出 的学生还获得了满足感、成功感。现代教育心理学认为．激发学生学习的动机有种种g：固和手段，成轼动机则是普通的有效的一种。实践证明，给学生创设成功机会，体验成功的愉快，能大大激发他们学习的兴趣。因为群体的认可．使心理得到满足，特别是外在性的奖励，更能强化他们的创新意识